如何选择一个正确的钢琴老师?

1、不要被动地等老师指出你的错误让你课下自己解决,而要主动提出自己存在的错误,请教老师说出原因和解决办法,并在课堂上实验直至该问题解决,如该方法不能解决问题,请求老师换一种方法当场解决。如果老师长期不能给你讲明白错误的原因、不能提供有效的解决方法,就要更换老师。  2、尽量在课下解决前一课存在的问题,达到老师的全部要求,逼迫老师不得不讲授新的知识内容,尽可能以最短的时间掏尽老师的知识。  3、凡处理乐曲的知识,尽可能请老师讲应用规律,即在什么情况下这样、在什么情况下不能这样,为什么?  4、当你发现老师不能再提供有效的新知识、或不能提供一定量的新知识时,就该考虑更换老师了。选择新老师或更换老师后,依然按照前述的方法考察老师和逼迫老师教真知识、教尽真知识。  5、不要以为弹不快、弹不慢、弹不强、弹不弱、音色不好听、弹错音、背不下谱等都愿你自己,这些都可以通过老师的科学教学方法解决的。总之,一切问题要交到老师那里去解决,不要为难自己。你的问题在于是否听懂、是否按听懂的方法去努力做了。  6、即便找到了似乎掏不尽知识的老师,也要到一些据说是“明师”(不是名师)的老师那里学习一下,了解不同的演奏理论和教学方法,验证学到的知识是否是多层面、多向度、多维次的。  7、真正的明师不仅能使学生明白造成错误的原因、明白什么样的方法能够解决自己的问题,还能使学生按照所学的方法从实践上得到验证,使学生在较短的时间、甚至当场获得收效。更重要的是,能使学生在某些方面达到、超越自己的演奏水平,并具有使学生达到、超越当代演奏家的能力。(消息来源:网络)

问:如何选择一个正确的钢琴老师?

课堂教改形式主义的危害及其杜绝

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时间:2016-09-24 00:26点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

孩子学琴,选择正确的钢琴老师很重要,特别是引领孩子走进钢琴艺术大门的启蒙老师!那么我们怎么去评判一个老师的好与坏呢?作为从教多年的钢琴教师,我有以下几点心得供大家参考:

形式只是一种手段,过于追求形式就会漠视实质,下面是小编搜集整理的一篇探究课堂教改形式主义危害的论文范文,供大家阅读参考。

首先 要有爱心
特别是启蒙老师,老师的性格比演奏水平重要,年纪大小无所谓,但一定要有爱心,让孩子有亲近感,要有发自内心的纯真笑容,要跟孩子的性格产生化学反应。要让孩子第一眼看到老师就喜欢。因此强调启蒙老师最重要的特点是有爱心。

一、引言

其次
老师要尽职尽责。老师要真心觉得教孩子弹钢琴本身就是件快乐的事情,要把教琴当成自己喜欢的事情,要发自内心的教好每一个学生。最好的老师,是既不乏严厉但又随时面带微笑,说话要真诚。老师应该对每一堂课都认真对待,不能第一堂课表现得好,第二堂课就敷衍了事。

我们现在的课程改革有些地方越来越走上了形式主义,大搞花架子,从根本上忘记了教育的本质。有这样一种倾向,似乎是采用多媒体教学、有角色扮演、有小组讨论、老师不讲或少讲学生多活动就是好课堂。存在着这样一种评价标准:有学生热火朝天的讨论、争先恐后的发言、连续不断的提问的课堂才是成功的课堂。甚至有人认为,老师多讲的课堂是失败的课堂。诸如此类,真是让人为之汗颜。我们应当对课改进行反思,单纯地让学生多活动老师多启发,不利教学水平的提高。学生本身是来接受知识的,我们什么时候都不能忘记这一根本问题。学生本身没有知识储备,怎么能够启发他?

第三 钢琴教师要教法得当
因为钢琴教师的教学是一对一教学,面对的学生在性格、生理、心理、智力等方面都各有千秋,所以要因人施教,可以说针对每个学生的教法都不相同。教学有法,教无定法。只有这样的钢琴教师才能走得更远,让更多的琴童家长认可。

我们要明白教育这等树人工程非常复杂,并非吃饭穿衣般简单。整个教育过程是关键。反思新课改,教学内容与教学法是否全面融合与有效至关重要。

最后 钢琴教师要懂得启发和鼓励
作为钢琴教育者,钢琴老师要经常给予孩子表扬,要有想象力。比如当学生运用正确的练琴方法弹奏出美妙的旋律,对音乐作品把握得很好,这时,老师的表扬和鼓励是对孩子最好的启发和激励。赞美能培养孩子的自信,赞美会使孩子做得更好。

现在我们的课堂一味追求热闹、花哨,认为只要少讲多练就是好课堂,用这一单一标准进行衡量,真的失之偏颇。我们冷静反思一些“热闹”的课堂、新的教学方法,比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习等等,感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了数学教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的“有效性”.

澳门新葡亰平台游戏 ,当然,还有最重要的一点就是钢琴教师要有过硬的专业知识和弹奏水平。

二、形式主义的危害

  在选择钢琴老师时,需要注意选择一些大型机构或琴行的钢琴老师,考察机构是否有自己完善的体系和教学方式,老师需要看教学风格、教学成果和教学体系等等,选择一个专业的老师,也可让孩子参与选择。

形式只是一种手段,过于追求形式就会漠视实质,讲究形式与探究实质出现失衡,教学就会出问题。

  1、在挑选老师时,选择一些大的机构,大的机构相比较一些门户较小的琴行,有着自己的教学思路和想法,注意观察是否定期组织钢琴老师进行培训,有没有自己的教学体系,对于教学质量有没有严格的考核。

现在,不少老师对教学理念的理解发生了偏差,所以眼下我们课堂中形式主义的教学行为非常多。比如说
:“教师不要满堂灌”、“教师要尽量少讲,要尽量让学生多活动”、“教师在课堂上的讲述不能超过
30
分钟”等等,那么反过来是否意味着“讲得少的教师就是好教师,不讲的老师肯定是优秀老师”?
这种绝对化的要求显然是悖谬的 !
面对不同学科、不同教材、不同教师和学生,那 30
分钟的限定,其科学依据又在哪里 ?
不进行讲授,一味地进行活动,学生本身没有和识,都不懂,怎么进行活动?这岂不是无源之水,无本之木?

  2、大部分家长都想作为业余爱好,没必要找专业的钢琴老师,钢琴老师对于孩子的影响是很重要的,基本功、乐理知识以及弹奏都是需要老师来一点点教的,老师的不扎实不专业,就能导致孩子乐理知识缺乏、没有乐感等等。

形式主义危害非常大,一是过于单一地强调突出研究性学习,排斥了知识掌握,它的直接后果是极度地弱化了基础知识,没有知识的掌握怎么能推动能力的提高
?
而我们的学生在这方面恰恰是非常缺乏。二是过份强调了学生的主体性,却忽视了教师的主导性。

  3、在选择时,让孩子也一起参与进来进行选择老师,毕竟孩子与老师相处的时间较长,选择孩子所认可的老师,今后的学习更好的进行下去。

学生的主体性与教师的主导性,有效的教学此两者不可缺一;忽视了教师的主导性,其有效发展的可能性将严重受损
!
三是它们往往只求“动”不求“思”,片面注重形式,竭力标新立异、哗众取宠,单纯追求表面的形式上的好看,危害非常大。

  钢琴老师首要检验标准是技术,一个专业的钢琴老师起步要远远超过非专业老师,要有丰富的乐理知识和音乐水平,其次是教学,主动发现学生的问题,根据具体的方法和演示告诉学生为何错误,引导学生改正。

遗憾的是,不少领导和老师对课改理念、课改要求作了片面理解,只见树木不见森林,致使教学形式与课改理念完全背离。他们单纯追求形式的变化,片面注重能制造课堂热闹的各种形式,将标新立异视为教法创新,很少考虑形式和内容的统一,很少顾及实际效果,把形式摆到决定性的地位,走上了形式主义的道路。正所谓“真理多走一步就成了谬误”,对课改理念和课改要求的正确理解始终是关键,在对它们错误理解下的错误行动,只能产生错误的结果。

  钢琴老师虽然说技术好但未必教的好,但是前提是技术要好,才能更好的回答孩子在学习钢琴上遇到的问题,并且举一反三,否则技术不够专业,只是告诉孩子这儿重、这儿轻来去要求孩子达到目标,其实不然,好的老师会告诉你为什么这儿弹重,如何才能弹重等等。

以上罗列的形式主义表现,究其产生根源,正在于此 !

  好的老师就好比“授人以鱼不如授人以渔”,不仅仅是纠正错误,更多是告诉你一个思维方式,如何才能弹好。除此之外孩子的钢琴水平一直裹步不前,可以选择换一个钢琴老师来进行辅导,但是不易频繁的更换老师,每次老师的选择都需要慎重。

我们的教育曾出现过这样一种怪现象,就是说满堂课都是在提问。这个似乎是考虑到学生的主体性,知道如何激发和培养学生。“满堂灌”是不受欢迎的灌输,疏忽了学生的主体性,忽视了学生的思维训练,那么“满堂问”就真的好吗?其实,有许多老师要课堂上的提问方式,还是老师在操纵,根据自己的想法教师设计,让学生跟着他的思路走。事实上,学生仍然是被动接受被动教师设计,这种满堂问其实也是变相的“满堂灌”.这种方式,学生们似乎是在主动学习,但其实质仍然是一个老师为中心,教师结论提前做好,然后尽一切可能来指导学生回答预先设定的终目标,以锁定学生的思维。这种教学方法,其实,仍然是一个强大的灌输方式,与课改的方向背道而弛。

现在有点业余水平的就在教孩子们练琴,家长也是为了学费便宜随便将就着,殊不知孩子的学琴启蒙老师非常重要及相当关键,这里包括指法,手法,嘴型对谱的正确认识节奏等等,一旦启蒙学错误了那就是非常难纠正过来了,因为已成为习惯了
,依我过来的经验必须找专业课班生才能不走弯路或少走弯路
,学艺术不要怕花费要学就学实实在在的东西不然还不如不学,现在鱼目混珠的艺术老师也很多的,请你擦亮眼睛哦。

如果不清源正本,有效遏制形式主义教学行为,将对不少老师产生消极影响;若受外在的形式主义的浸淫太多,不以为丑,反以为美,则教学技能难以经受锻炼,教学风格无以迅速形成,则教师专业水平的提高将会受到极大制约,这是非常令人忧虑的。

 在选择钢琴老师时,需要注意选择一些大型机构或琴行的钢琴老师,考察机构是否有自己完善的体系和教学方式,老师需要看教学风格、教学成果和教学体系等等,选择一个专业的老师,也可让孩子参与选择。

三、杜绝形式主义

  1、在挑选老师时,选择一些大的机构,大的机构相比较一些门户较小的琴行,有着自己的教学思路和想法,注意观察是否定期组织钢琴老师进行培训,有没有自己的教学体系,对于教学质量有没有严格的考核。

当前实施“先学后教,自学合作”的永威教学模式就有形式主义的倾向,存在有如下几个问题:一是课堂教学结构僵化。以为只要给了学生课堂自习时间就是新教学模式;以为只要让学生在课上先自学然后再讲授就是新教学模式;以为先学后教,就严格按照先学后教的模式,一成不变。其实这就没有认准永威教学模式实质的表现。二是课堂训练内容单一。课堂训练变成了填空题,让学生在课本上去找答案,而没有形成发散型思维。一提到课堂训练就是当堂完成,单一的课堂训练,忽视了听、说、操作、思维等多方面能力的培养。三是学习管理上,重课堂学习,轻课前预习;重学生作业,轻学生复习;重教会,轻会学。四是形式上达到了新模式要求,而实质上忽略了课堂效果。

  2、大部分家长都想作为业余爱好,没必要找专业的钢琴老师,钢琴老师对于孩子的影响是很重要的,基本功、乐理知识以及弹奏都是需要老师来一点点教的,老师的不扎实不专业,就能导致孩子乐理知识缺乏、没有乐感等等。

作为传统的教学方法之一,讲授式的教学方法,他们实在没有可取之处吗?这种传统的讲授方法如果真的不好,为什么取得了那么多的成绩呢?

  3、在选择时,让孩子也一起参与进来进行选择老师,毕竟孩子与老师相处的时间较长,选择孩子所认可的老师,今后的学习更好的进行下去。
 钢琴老师首要检验标准是技术,一个专业的钢琴老师起步要远远超过非专业老师,要有丰富的乐理知识和音乐水平,其次是教学,主动发现学生的问题,根据具体的方法和演示告诉学生为何错误,引导学生改正。

中国传统教育,创造了很好的成就,国外许多国家也大力赞美中国的基础教育、传统教学方法的合理性。作为课堂教学的一种方式,有目的地活动,进行知识的传播和信息共享,传统的教学方法仍然认为是更符合效率的原则,是一种有效的教学手段。教学没有固定教育方法,改革和创新,并不意味着要否定传统方法的教学。到离开教学方法,学生去独立自建,它有时是难以完成的教学任务。

  钢琴老师虽然说技术好但未必教的好,但是前提是技术要好,才能更好的回答孩子在学习钢琴上遇到的问题,并且举一反三,否则技术不够专业,只是告诉孩子这儿重、这儿轻来去要求孩子达到目标,其实不然,好的老师会告诉你为什么这儿弹重,如何才能弹重等等。

有的问题,可以引导学生去解决,但并不是所有的问题都让学生去解决。比如一些逻辑的推进、一些原理的分析、一些事情的深厚背景,让学生解决显然是不现实的。

  好的老师就好比“授人以鱼不如授人以渔”,不仅仅是纠正错误,更多是告诉你一个思维方式,如何才能弹好。除此之外孩子的钢琴水平一直裹步不前,可以选择换一个钢琴老师来进行辅导,但是不易频繁的更换老师,每次老师的选择都需要慎重。

在实施新课程时,我们的教师在创新的过程中一味强调创新,忽视了继承;过分强调以学生为核心而忽略了老师的引导作用;片面强调了能力而忽视知识的传播,过分强调了简单的问题和答案。一堂课,变成了学生和教师,在课堂上无休止的讨论或者进行教学游戏。

孩子初学阶段不一定要找有名望的教师,然而初学者的基础是非常重要的,如果路走错了,不仅浪费精力和财力,将来还需花费数倍的时间纠正。

新课程理念的课堂教学要求,让学生课堂上,积极思考,深入研究问题,以促进发展思考的能力,而不是追求表面形式。因此,我们应该留下足够的时间来让学生尽可能多思考,培养独立思考能力,自我探索,集思广益。解释或引导学生不要盲目探索教学,根据学生的实际组织学生自主学习、合作学习。

  选钢琴老师主要看的条件:

杜绝形式主义教学行为的途径一是要全面接受课改理念,认真研读课程标准,真正把握它们的内涵。二是要正确地处理教与学的双边关系,既要发挥学生的主观能动性,也不要忽视了教师的主导性,不能偏取偏废。三是要加强个人反思并且要经常与同伴交流,不断吸收别人的先进经验。四是在课堂上,千万不要忽视了知识的传授。知识才是基础,离开了基础知识的掌握,任何好的方法都是无用的。

  一、是老师的责任心

四、结语

  这个可向了解该老师的学生家长询问,自己再加以判断。

传统教学方法和现代的教学方法,不能一个完全正面肯定而对另一个完全负面进行否认。它们不是相互矛盾的,我们要做的是扬长避短,优势互补,根据不同的情况,采取不同的方法。学科不一样,方法也不一样,即使同一学科中也并不是说就要采用同一种教学方法。一切要具体问题具体分析,什么内容采取什么教学方法,要根据具体的情况,采取相应的教学方法,一刀切的方式是不可取的。

  二、是看教学经验

尘世的事物都是一分为二的,新的教学方法我们要学习,但是传统的教育也是至关重要的,大有可取之处。传统教授方法可以重建,可以改造,却不能被丢弃;矫枉无需过正,教育不应该从一个极端走向极端。新的教育观念、教学方法可以推广,可以学习,但我们不能拾了芝麻,丢了西瓜,本末倒置。如果没有蓬勃发展、共存的多种教学方法,教学有效性恐怕是难以实现的。我们的心灵和视野应该是开放的,不要束缚自己的思想和手脚,一味地抱着形式主义不放,而是要认清课程改革的实质之所在。

  一般来说刚刚开始教课的老师一般都经验不足,有时候会不知采用什么方法才能教好学生,虽然他自己弹得不错。

总之,教无定法,大家不要再用单一的方法来进行实施教学工作,一定要根据不同的情况采用不同的方法进行教学,不要偏面追求形式主义。

  三、是要看演奏水平

  孩子刚刚开始学并不需要演奏水平很高的老师,但是布置的作业老师都应该能够示范演奏。

  四、要看老师的教学方法和爱心

  有些老师恨铁不成钢,孩子弹得不好就很凶地骂,这会扼杀孩子对音乐的兴趣。也不是很好。对孩子太宽松的也不好。应该有个度。

  五、要看其他学生的学习成绩如何

  有一两个好学生不稀奇,但如果有三四个学生学不好那就不大妙了。

  找老师是很重要的,孩子跟老师学了几个月,手形不对,不能放松,一旦养成习惯之后是很难改正的。所以选老师要慎重,建房子地基打得不好,可以另选地方。孩子的基础学得不好,不可能重新再养个孩子。

  孩子的特点是模仿能力强,理解力差,所以教初学的孩子不必讲一大堆的道理,不论是技术方面还是音乐方面,提供教师示范演奏,孩子就会很快地模仿,很快领会教师的意图。

判断一个钢琴老师教的好与不好,关键点是:精准示范。高水平老师能迅速准确地找出学生的弹奏弱点,并给出正确的示范,指出学生演奏效果的优劣,有针对性地提出练习方式。这样的老师往往是科班出身,积累过很多曲目,音乐理论知识、视唱练耳基本功都比较扎实。一般般的老师,可以听出学生的弹奏弱点,但无法示范出效果较好的演奏。糟糕的老师,对学生的弹奏评判模糊肤浅,不精准,不具体,往往就是对学生笼统地说“弹得还可以”“弹得不行”便没有了后文,更别说精准示范了。

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